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– Zitat: „Nichts würde der Vielseitigkeit des bibliothekarischen Berufs weniger angemessen sein als die Festlegung auf einen schematischen Studiengang. Immerhin wird nicht zu entbehren sein eine gründliche Beschäftigung mit der Kulturgeschichte im weitesten Sinn (Religions-, Kunst-, Literaturgeschichte) und mit der Philosophie (Geschichte der Philosophie, praktische Philosophie, Erkenntnistheorie, Logik, Ethik und allgemeine Ästhetik). Von sehr merkbarem Nutzen erweisen sich dann im Beruf erd- und völkerkundliche Kenntnisse, nicht zuletzt auch ein guter Überblick über die beschreibenden und angewandten Naturwissenschaften. Nun sind aber dem heutigen Alltagsleben auch Fragen der Staatslehre, der Gesellschaftslehre und der Volkswirtschaft so nahe gerückt, daß eine zielbewußte Vorbereitung des Bibliothekars an der Literatur dieser Gebiete nicht vorbeigehen kann, wenn er nicht später immer wieder seine Zuflucht zum Fachgelehrten nehmen will.“ (S. 81/82)

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Unterkapitel: Der Bibliothekar und die Geistesfreiheit — Der Bibliothekar und das Buch — Das Bibliothekspersonal (Gliederung des Bibliothekspersonals; Der wissenschaftliche Dienst; Akademischer Rang; Fachpersonal; Nicht-professionelle Kräfte; Studentische Hilfskräfte; Persönlichkeitsanalyse der Bibliothekare; Mangel an Nachwuchs; Gehaltsverhältnisse) — Die Bibliotheksschulen (Dewey’s Schule und ihr Programm; Williamson; Graduate Library School (Chicago); Akkreditierung; Verzeichnis der Bibliotheksschulen; Die Grade) — Das Curriculum (Das erste Jahr des bibliothekarischen Studiums; Differenzierung nach Bibliothekstypen; Thesen und höhere Grade) — Die bibliothekarische Ausbildung im Kreuzfeuer der Kritik (Ist die Ausbildung zu theoretisch?; Hauptamtliche Lehrkräfte; Praxis in Bibliotheken während der Ausbildung; Das Personalproblem der Spezialbibliotheken; Bibliothekar und Fachwissenschaftler; Der „Kern“ der bibliothekarischen Ausbildung; Dauer der Ausbildung; Der bibliothekarische Beruf als Profession)

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Monika Schneider / Susanne Halhammer: „Der Universitätslehrgang Library and Information Studies MSc in Innsbruck“. Vortrag beim 29. Österreichischen Bibliothekartag, Bregenz, September 2006

Wilhelm Schuster: „Zur Ausbildungsfrage“. In: Bücherei und Bildungspflege 8 (1928) 2, S. 86 – 88 [I 313 401]
– Zitat: „Wenn wir jetzt nicht eingreifen und öffentlich Stellung nehmen, bleiben wir hinter der Volksschullehrerschaft, die ihre Ausbildungsanforderungen dauernd steigert, zurück und unsere Kolleginnen und Kollegen mit Diplomexamen werden denen an den wissenschaftlichen, staatlichen Anstalten gegenüber als Bibliothekare zweiter Klasse behandelt.“ (S. 87)

Sandra Schütte (Hrsg.) / Wiltraut Zick (Mitarb.): 10 Jahre FaMI – ein Beruf emanzipiert sich!? Eine Festschrift. Bock + Herchen 2009

Paul Schwenke: „Eine Bibliothekarschule in Leipzig“. In: Zentralblatt für Bibliothekswesen XXXII (1915), S. 335 – 340
– Schwenke bemerkt wegen der „der durch Vorbildung und Arbeitszeit gegebenen Grenzen“ kritisch, dass auch AnwärterInnen auf den mittleren Dienst zugelassen werden sollen. Außerdem missfällt ihm, dass just der Buchgewerbeverein diese Schule gegründet habe, weil Bibliothekswesen und Buchgewerbe nichts miteinander zu tun hätten und eine Vermischung sogar „mit der Würde des bibliothekarisches Berufes nicht ganz vereinbar“ sei.

Charles A. Seavey: „The coming crisis in education for librarianship“. In: American libraries 36 (2005) 9, S. 54 – 56
– Untertitel: „While we focus on filling LIS classrooms, who’s ensuring there will be professors behind the podiums?“

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– enthält Beiträge von Ursula Georgy, Winfried Gödert, Helmut Jüngling, Achim Oßwald, Wolfgang G. Stock und Helmut Volpers

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